domingo, 29 de junio de 2008

SALUDO PARA EL 2ºC

Este es un saludo para los alumnos del segundo año C.
Les agradezco su cariño y participación en clases.
Dios les bendiga mucho en sus viditas..
Les quiere mucho... Tia Rose.
Hasta Siempree...!

sábado, 28 de junio de 2008

Ensayo "Aprendizaje Significativo"

Según...David Paul Ausubel

¿Qué es exactamente el aprendizaje en nuestra vida?, ¿Qué tan significativos son los aprendizajes en nuestro diario vivir?

La experiencia humana no solo implica pensamiento, sino también afectividad y únicamente cuando se consideran en conjunto se capacita al individuo para enriquecer el significado de su experiencia. Ante esto se ha podido establecer que el que una persona asimile mejor un nuevo aprendizaje, será mucho más posible siempre y cuando se tengan conocimientos previos al tema o situación. Ante esto me quiero referir precisamente a lo que el psicólogo David Paúl Ausubel desarrollo una teoría llamada el “aprendizaje Significativo”, el cual ocurre cuando en nuestro caso ámbito, al momento en que el alumno relaciona lo ya aprendido con lo nuevo.

El aprendizaje significativo, en si tiene la intención de superar tanto los límites de la enseñanza tradicional (memorística y acumulativa), como el exceso de actividad que se derivaba de las corrientes a favor del aprendizaje por descubrimiento, el cual impedía en ocasiones la asimilación de nuevos contenidos. Dicha teoría responde a una concepción cognitiva del aprendizaje, según la cual éste tiene lugar cuando las personas interactúan con su entorno tratando de dar sentido al mundo que perciben; integrando al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización. En otras palabras, según Ausubel el aprendizaje debe ser una actividad significativa, es decir que se den relaciones entre el conocimiento nuevo y el que el alumno ya posee. El aprendizaje no se da por repetición mecánica de elementos aislados sino en la estructuración de un todo relacionado, aprender es sinónimo de Comprender.

En cuanto a los "principios del aprendizaje", cabe señalar que estos se ocupan de estudiar a los factores que contribuyen a que ocurra el aprendizaje, en los que se fundamentará la labor educativa; en este sentido, si el docente desempeña su labor fundamentándola en principios de aprendizaje bien establecidos, podrá racionalmente elegir nuevas técnicas de enseñanza y mejorar la efectividad de su labor. Es así como la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, ofrece en este sentido el marco apropiado para el desarrollo de la labor educativa, así como para el diseño de técnicas educacionales coherentes con tales principios, constituyéndose en un marco teórico que favorecerá dicho proceso. Y si de mencionar una de las características mas importantes del aprendizaje significativo es necesario decir que se, produce una interacción entre los conocimientos más relevantes de la estructura cognitiva y las nuevas informaciones(no es una simple asociación), de tal modo que éstas adquieren un significado y son integradas a la estructura cognitiva de manera no arbitraria y

sustancial, favoreciendo la diferenciación, evolución y consecuentemente de toda la estructura cognitiva.

Cabe señalar que ante lo que es el tema del aprendizaje significativo, es necesario que mencione lo que es el proceso de orientación del aprendizaje, el cual es de vital importancia conocer la estructura cognitiva del alumno; pues se señala que no sólo se trata de saber la cantidad de información que posee, sino cuales son los conceptos y proposiciones que maneja así como de su grado de estabilidad. Y ante esto, los principios de aprendizaje propuestos por Ausubel, ofrecen el marco para el diseño de herramientas metacognitivas que permiten conocer la organización de la estructura cognitiva del educando, lo cual permitirá una mejor orientación de la labor educativa, ésta ya no se verá como una labor que deba desarrollarse con "mentes en blanco" o que el aprendizaje de los alumnos comience de "cero", pues no es así, sino que, los educandos tienen una serie de experiencias y conocimientos que afectan su aprendizaje y pueden ser aprovechados para su beneficio.

En la vida diaria se producen muchas actividades y aprendizajes, dentro de estas es posible notar que Ausubel integra lo que son los aprendizajes por descubrimiento y el aprendizaje por recepción. Para mayor claridad mencionare que por descubrimientos por que en este se descubre la lógica que tiene y de acuerdo a lo sabido antes, se le da un sentido especial. Y por recepción, es porque es recibido de acuerdo a la experiencia del profesor, solo entrega y se recibe. Sin embargo al presentarlo así pareciera ser algo conductista. En fin, es posible también decir que en esta etapa predomina el aprendizaje por descubrimiento, puesto que el aprendizaje por recepción surge solamente cuando el niño alcanza un nivel de madurez cognitiva tal, que le permita comprender conceptos y proposiciones presentados verbalmente sin que sea necesario el soporte empírico concreto.

Y como en todo Ausubel nos presenta ciertos requisitos que nos permitirán obtener el aprendizaje significativo en el aula. Estos son la significatividad lógica la cual es en si es el tener un material adecuado y de acuerdo a la materia, por otra parte esta también la significatividad psicológica, y esto es el lenguaje a utilizar, es decir un lenguaje no complejo, para que psicológicamente se pueda comprender. Y como último requisito esta la actitud favorable del alumno, la que debe presentarse como un alumno dispuesto, motivado para alcanzar el lenguaje y aprendizaje significativo.

Es importante recalcar que el aprendizaje significativo no es la "simple conexión" de la información nueva con la ya existente en la estructura cognoscitiva del que aprende, por el contrario, sólo el aprendizaje mecánico es la "simple conexión", arbitraria y no sustantiva; el aprendizaje significativo involucra la modificación y evolución de la nueva información, así como de la estructura cognoscitiva envuelta en el aprendizaje. Y ante esto Ausubel distingue tres tipos de aprendizaje significativo: de representaciones, conceptos y de proposiciones. Ante esto puedo señalar que cuando Ausubel se refiere a representaciones es cuando sé estable un concepto que representa, y generaliza todo ya que no es posible aquí clasificar por ejemplo cuando un niño pequeño al ver un animal dice “guau” independiente que este sea un perro o no.

Este es el aprendizaje más elemental del cual dependen los demás tipos de aprendizaje. Consiste en la atribución de significados a determinados símbolos, al respecto Ausubel dice: Ocurre cuando se igualan en significado símbolos arbitrarios con sus referentes (objetos, eventos, conceptos) y significan para el alumno cualquier significado al que sus referentes aluda. Los conceptuales por su parte se definen como "objetos, eventos, situaciones o propiedades de que posee atributos de criterios comunes y que se designan mediante algún símbolo o signos". Los conceptos son adquiridos a través de dos procesos, formación y asimilación. En otras palabras la relación reciproca entre lo que se ve (concepto) y la característica (atributos). Y por último esta el de proposiciones, este tipo de aprendizaje va más allá de la simple asimilación de lo que representan las palabras, combinadas o aisladas, puesto que exige captar el significado de las ideas expresadas en forma de proposiciones. El aprendizaje de proposiciones implica la combinación y relación de varias palabras cada una de las cuales constituye un referente unitario, luego estas se combinan de tal forma que la idea resultante es más que la simple suma de los significados de las palabras componentes individuales. Es decir, distingue por categorías.

Anteriormente mencione la asimilación como uno de los procesos de adquisición de conceptos, y ante esto es imposible dejar de mencionar también. Cabe señalar que la esencia el principio de asimilación reside en que los nuevos significados son adquiridos a través de la interacción de los nuevos conocimientos con los conceptos o proposiciones previas, existentes en la estructura cognitiva del que aprende, de esa interacción resulta de un producto (aprendizaje- asimilación), en el que no solo la nueva información adquiere un nuevo significado (asimilación) sino, también el subsundor (Aprendizaje) adquiere significados adicionales (Aprendizaje).

El aprendizaje de conceptos y de proposiciones, hasta aquí descritos reflejan una relación de subordinación, Ausubel afirma que la estructura cognitiva tiende a una organización jerárquica con relación al nivel de abstracción, generalidad e inclusividad de las ideas, y que, "la organización mental". De esto se desprende tres tipos de aprendizaje, esta el subordinado, en el cual la nueva información adquirida es más simple de la información que ya se maneja. El supraordinario, en este la información que se tiene es simple y cuando llega una nueva información es más compleja y completa que la que ya tenia. Y el combinado, se refiere a información accesoria, una información que permite completar (anexa), sirve solo para conocer una un poco más.

Como ya fue dicho antes, en el proceso de asimilación las ideas previas existentes en la estructura cognitiva se modifican adquiriendo nuevos significados. Y en medio de esto se produce La diferenciación progresiva y la reconciliación integradora son procesos dinámicos que se presentan durante el aprendizaje significativo. Podemos explicar estos procesos dinámicos de la siguiente manera por ejemplo, diciendo que inicialmente se hace una diferenciación entre lo que se sabe y lo que, luego progresivamente se producen procesos dinámicos, los cuales se modifican y lo que es

la reconciliación integradora es que al momento de la asimilación, de lo no comprendido lo voy integrando. Y cuando se produce aprendizaje este se integra.

Como es posible notar, en sí la teoría de Ausubel sobre el aprendizaje significativo contiene en su proceso variados tipos de aprendizaje, todos estos con un mismo fin, el de logran y comprobar un óptimo, y obviamente un significativo aprendizaje para la el alumno.

Puesto que la psicología educativa trata de explicar la naturaleza del aprendizaje en el salón de clases y los factores que lo influyen, estos fundamentos psicológicos proporcionan los principios para que los profesores descubran por sí mismos los métodos de enseñanza más eficaces. Entonces se hace necesario que los Docentes seamos poseedores de conocimientos que nos permitan desenvolvernos al tono de los cambios dentro de nuestras aulas, de manera que propiciemos en nuestros alumnos aprendizajes realmente significativos y que promuevan la evolución de sus estructuras cognitivas. Por esto también creo que la secuenciación de contenidos docentes debe tener en cuenta los conocimientos previos de los alumnos.

CataTirsa


 
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